Fundación Punjab

Gestion et organigramme



    
Le projet Arco Iris est un projet d´intervention socio-éducatif qui
sera coordonné par les Services Sociaux de la Mairie de Castellón, du
Conseil Provincial de Castellón et par la Fondation Punjab. Cette
fonction de coordination va se développer à travers un réseau de
soutien constitué para des Administrations, des Institutions et des
ONGs. Le projet Arco Iris va compter sur la coopération active des
Administrations éducatives et de l´Université Jaume I, à travers le
Projet Opre Roma et le Département de Philosophie et Sociologie. De
même, l´équipe technique de l´Association Gitane de Castellón va
collaborer étroitement avec le projet Arco Iris qui va bénéficier des
réseaux sociaux crées et de la synergie d´autres projets d´intervention
développés par cette ville. D´autres projets, entités et groupes
volontaires vont collaborer dans différentes phases.



     Le
projet Arco Iris est destiné spécialement à un collectif de familles
gitanes de trois quartiers périphériques, dans la zone ouest de la
ville de Castellón : Tombatossals, Las Brevas et San Agustín. Ces
quartiers, avec leur origine, leur situation urbaine périphérique et le
profil de leurs habitants, aussi bien gitans que gadjos, comportent des
caractéristiques structurelles avec de multiples fonctions sur
lesquelles nous estimons intervenir en priorité.



     Étant
donné que les ressources matérielles disponibles ne permettent pas,
comme il le serait souhaitable, une intervention intégrale destinée à
l´ensemble des familles des quartiers  mentionnés, ce projet
d´intervention propose de développer des actions dans deux espaces
concrets : l´école de quartier de San Agustín, un centre d´éducation
primaire dont l´effectif scolaire est majoritairement gitan (99%) et le
Centre Social de la Fondation Punjab, situé stratégiquement à proximité
des trois quartiers clés du projets.



Groupes d´intervention



     Les groupes auxquels est destiné le projet sont au nombre de quatre :



·    Petits enfants (filles et garçons) et adolescents
gitans âgés entre 3 et 16 ans, de la ville de Castellón et spécialement
du quartier de San Agustín, Las Brevas et Tombaatossals.

·    Familles gitanes dont les enfants sont scolarisés dans les centres du projet.

·    Le corps enseignant et les élèves du Centre Public San Agustín, Serrano Suñer, Ies La Plana, Ies Bovalar.



Actions et objectifs du projet.



Les actions que va développer le projet Arco Iris avec chacun de ces groupes sont les suivantes :

Ecole
des Quatre Saisons. Nous proposons, dans le cadre d´une action
éducative et de soutien scolaire destinée à des petits enfants gitans
scolarisés, de créer un contexte social d´apprentissage et
d´interaction entre les familles qui puisse servir d’intermédiaire pour
soutenir des actions sociales en relation avec des aspects multiples :



a.    Favoriser la participation citadine des familles

b.    Créer des liens stables avec des Associations des Parents des Centres Scolaires.

c.    Stimuler et développer des processus de formation et d´insertion professionnelle.

d.    Stimuler l´accès aux ressources sociales et culturelles existantes.



Ecole des  Mères et des Pères (AMPAS).
L´école des mères liée à l´école Arco Iris prétend promouvoir la
participation des familles gitanes au sein des institutions scolaires.
Il s´agit de commencer à créer des liens sociaux entre les mères des
élèves gitans, à travers un espace de rencontre et de réflexion
multifonctionnelle :



a.    Créer un espace de soutien psychosocial.

b.    Encourager l´autonomie personnelle et le développement et la participation dans les AMPAS des Centres Scolaires.

c.    Stimuler l´insertion basique et l´ alphabétisation.

d.    Favoriser la participation des familles gitanes dans les Conseils Scolaires des Centres.

e.    Stimuler les perspectives positives sur l´apprentissage, l´insertion et l´ école.

f.    Promouvoir l´insertion sociale, culturelle et professionnelle des femmes gitanes participantes.

g.    Promouvoir l´accès aux nouvelles technologies et à l´ alphabétisation informatique.

h.    Stimuler leur culture dans des actions sociales et culturelles.



Ecole ouverte.
Serrano Suñer, San Agustín, IES Bovalar et IES La Plana. Cette phase du
projet Arco Iris se réalisera en coordination avec les équipes de
Direction des Centres.



     Les objectifs de cette action sont les suivantes :

a.  
 Développer un Séminaire Permanent de Formation Interculturelle destiné
au corps enseignant du Centre en coopération avec l´Université Jaume I.

b.  
 Encourager la participation des familles dans l´Association de Mères
et Pères du Centre et dans les activités éducatives et extrascolaires
du centre.

c.    Réaliser des actions de soutien aux élèves et à leurs familles pour la régularité dans l´assistance scolaire.

d.  
 Réaliser des actions de soutien au corps enseignant et coopérer dans
le développement des activités scolaires et extrascolaires.



Absentéisme et suivi scolaire
dans les centres d’enseignement primaire et secondaire de Castellón.
Dans cette phase du Projet Arco Iris, nous réaliserons les actions
suivantes :



a.    Enregistrement des mineurs d´ethnie gitane de
Castellón inscrits dans les centres scolaires de la ville dans les
étapes de scolarisation obligatoire, en recueillant les informations
d´identification du père, de la mère ou du (de la) tuteur (tutrice),
ainsi que du domicile familial.

b.    Contrôle de la présence des
mineurs en âge scolaire dans les activités de vente non sédentaire,
strictement sanctionnée dans le Règlement Municipal en vigueur
régulatrice de celle-ci.

c.    Suivi permanent, en collaboration
avec les centres éducatifs, de l´assistance régulière auprès des
mineurs du Centre Éducatif, en communiquant aux Services Sociaux
Municipaux la détection d´irrégularités dans l´assistance et/ou la
désertion ou l´abandon scolaire précoce.     

d.    Détection des
mineurs déscolarisés à l´étape de la scolarité obligatoire, et
ultérieure à la communication aux Services Sociaux.

e.    Entretien
avec la famille du/de la mineur(e) absentéiste, en enregistrant les
causes allégées para la famille qui motivent l´ absentéisme scolaire,
sous le modèle de protocole existant dans le projet.

f.    À la fin
du semestre académique, transférer aux Services Sociaux Municipaux les
registres des entretiens mentionnés dans le paragraphe précédent, à
l´effet d´évaluer le programme d´ absentéisme scolaire et d´élaboration
de mémoires, en maintenant dans tous les cas l´anonymat des personnes
interrogées.

g.    À la fin du semestre académique, transférer aux
Services Sociaux Municipaux le registre des entretiens effectués avec
les équipes de direction, les tuteurs, les professeurs, etc., les
mineurs d´ethnie gitane à l´effet d´évaluer le programme et l´
élaboration des Mémoires.

h.    Collaborer pour la réalisation de
l´objectif d´une scolarisation complète de la population de l´ étape d´
Éducation Infantile de 3 à 5 ans, comme prévention de l´
accomplissement de la scolarisation dans l´ étape obligatoire.

i.  
 Développer des campagnes de sensibilisation destinées à la prévention
de l´ abandon temporaire de l´ école, particulièrement par les mineurs,
pour être attentif aux responsabilités familiales. Communiquer aux
Services Sociaux Municipaux lorsque surviennent des problèmes de cette
nature qui puissent être traités para d´ autres ressources sociales.

j.  
 Participation à la « Commission municipale de l´absentéisme scolaire »
et à la « Table Locale de l´Absentéisme », dans les délais prévus dans
le protocole dénommé « Projet de coopération des Institutions
concernant le problème de l´absentéisme scolaire ».

k.  
 Accompagner ou fournir l´assistance aux parents des mineurs pendant
les entretiens avec les tuteurs et/ou aux équipes de direction des
centres scolaires Mediar et/ou accompagner les parents aux entretiens,
à la Direction Territoriale des  Services Sociaux ou au Ministère
Public des Mineurs, lorsque leur présence est requise pour motif d´une
enquête débutée à cause de l´absentéisme scolaire d´un mineur.

l.  
 Promouvoir la participation des jeunes à la Communauté Gitane dans les
activités de la communauté scolaire, les célébrations, les activités
extrascolaires, les compétitions sportives…etc.

m.    Stimuler de
nombreuses activités et actions susceptibles de contribuer à faciliter
la communication et la compréhension de l´ idiosyncrasie de la
Communauté Gitane à Castellón.





Évaluation et suivi du projet.



Considérant
que l´évaluation rigoureuse du projet est l´un des objectifs
prioritaires, cette phase va compter sur le soutien du Département de
Philosophie et Sociologie de l´ Université Jaume I.



Dans toutes
les actions du programme s´effectuera une évaluation initiale, qui sera
suivie para une série d´évaluations flexibles et continues dans le but
de mesurer le progrès des participants au programme. Dans la dernière
phase du projet, s´effectuera une évaluation finale dans le but de
mesurer (avec différentes variables) les progrès en fonction des
objectifs fixés précédemment.



Afin de réaliser un suivi détaillé
des processus d´intervention, nous estimons nécessaire de créer
quelques instruments d´évaluation spécifiques qui vont se structurer
dans trois domaines :



a.    Épreuves psychologiques et sur l´attitude.

b.    Épreuves instrumentales et sur les contenus.

c.    Registre d´assistance et de participation.



Les
épreuves psychologiques s´appliqueront dans les actions du programme
dans lesquelles il est nécessaire de mesurer les progrès réalisés quant
au développement personnel et au progrès dans les attitudes. Les
épreuves instrumentales s´appliqueront dans le but de mesurer le
progrès dans l´apprentissage des contenus et, enfin, pour toutes les
actions nous tiendrons un registre rigoureux de la participation
directe et indirecte des familles gitanes, dans les différentes actions
du projet.



Avec ce processus d´ évaluation progressive, nous
pourrons remettre à la fin du développement du projet Arco Iris un
diagnostic de la situation préalable et de l´impact que son
développement aura pour les familles gitanes. Ces matériaux et
résultats constitueront une partie importante du mémoire final du
projet.